<var id="rpnnf"></var>
<thead id="rpnnf"></thead>
<cite id="rpnnf"><strike id="rpnnf"><listing id="rpnnf"></listing></strike></cite>
<cite id="rpnnf"></cite>
<var id="rpnnf"><strike id="rpnnf"><listing id="rpnnf"></listing></strike></var>
<cite id="rpnnf"></cite>
<var id="rpnnf"><dl id="rpnnf"><progress id="rpnnf"></progress></dl></var><var id="rpnnf"></var>
<var id="rpnnf"></var>
<menuitem id="rpnnf"></menuitem>
招生熱線:0311-87839407 / 86957055 校園OA平臺 | App

    淺談班級的責任教育

    作者:陳順新    來源:本站    日期:2013-09-10    點擊數:
    責任感從本質上講既要求利己,又要利他人、利事業、利國家、利社會,而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時,要以國家、社會和他人的利益為重。人只有有了責任感,才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力,才能感到許許多多有意義的事需要自己去做,才能感受到自我存在的價值和意義,才能真正得到人們的信賴和尊重。美國的西點軍校還將“責任”二字作為校訓。不難想象,只有具備高度責任感的人才會主動承擔起對家庭的責任,對社會的責任,才會努力工作,報效祖國。在未來的社會中,競爭日益激烈,對人才的要求也越來越高,如何使在校學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責,培養他們形成健全的人格,如何在加強集體建設的同時培養學生的責任感,如何發揮集體的教育力量讓學生在集體中鍛煉,在集體中成長,成為有責任心的現代青少年呢?筆者作為一名職業中學的老師,同時也擔任了幾屆班主任工作,以下是本人在班級學生責任教育上的思考和探索,以供交流和探討。
    一、        當前職業學校學生責任意識的現狀
    當前職中生都是九零后,他們中大多數都是獨生子女,而隨著社會經濟的發展,雖然有的不是獨生子女,但是他們的生活一直處于養尊處優的位置,許多事情都是由家長大包大攬,他們的獨立生活能力和社會活動的能力沒能得到很好的鍛煉和培養,對生活的艱辛,對社會發展缺乏深刻的認識和體驗。不知道該如何去關心他人,尊重他人的勞動,造成了他們對家庭、對社會、對自己缺乏應有的責任感。一些學生以自我為中心,只考慮自己,不樂于助人;只求權利,不盡義務;希望別人尊重自己,卻不能以禮待人;對社會要求過高,對自己要求低:以個人為主體,注重個人奮斗、個人發展,集體和協作觀念、服務和奉獻精神不足。他們中一部分學生學習積極性不高,甚至厭學、逃學,混日子,混文憑。有的學生將破壞公物視為兒戲:“廁所文化”,“課桌文化”等文化垃圾屢禁不止,更不用說用水不關水龍頭,人走不關燈等生活細節方面了。這種責任意識的缺失,導致了一些學生自我人格缺陷,責任意識的狹隘和近視,他們擺不正個人與社會、集體的關系。認為事不關已,高高掛起,不積極參加集體活動,對人對事冷淡,自私自利。當個人和集體利益發生沖突時,更多地強調的是自我需要,忽略甚至拋棄社會責任,表現出個人責任和社會責任的嚴重錯位。
    二、        責任教育的實踐和思考
    1、班主任身體力行,樹立榜樣
    學生責任感的形成是一個與人交往過程中效仿、模仿他人責任行為的過程。除了英雄和歷史人物的影響,父母、他人的言傳身教,以及大眾媒體所傳播的觀念對學生責任感的形成有著重要的引導和榜樣作用。在班級學生責任感形成的教育過程中,班主任作為班級管理的第一法人,班主任老師的榜樣作用是極為重要的。“其身正,不令則行;其身不正,雖令不行”,這句話強調了榜樣的作用,特別是要注意一些小事、細節,例如,08年秋季開學初,在新生入學須知培訓上我就告訴他們,打掃完衛生重要的是要保持勞動的成果,不要隨地亂扔垃圾,每位同學都有責任保持教室特別是自己位置上的衛生。因此,每一次我進班里時,只要我看到哪里有垃圾,我就拾起來扔到垃圾筒里,學生看到以后也會不由自主地看看自己周圍有沒有垃圾,所以,時間長了,每當我走進班里時,同學們會主動的看看自己的周圍有否有垃圾,如果有就撿起來了,以至于以后,全天教室里都保持的干干凈凈。
    2、責任意識的事跡激發學生的責任感
    為了激發學生的責任感意識,我利用每天晚上放學前的十五分鐘時間給大家講講發生在我們身邊的一些責任意識的事跡,使同學們的思想受到觸動,行為受到影響。例如:08年5月12日面對突如而來的特大地震,中學教導主任譚千秋老師、21歲的幼兒園老師瞿萬容、小學教師茍嘵超等英雄教師毫不猶豫地把生的希望留給學生,把死的危險留給自己。《儲蓄罐里的生命》錢素春36年來舍己救人的事跡;何東旭、陳及時、方招等勇救落水兒童的長江大學大學生舍己救人的英雄事跡、26年義務守護滇池環境的農民張正祥等等。這些事跡無一例外都使學生內心受到了強烈的震撼,進一步激發了同學們向榜樣學習的盡頭,這些力量也在時刻鞭策著他們向榜樣們看齊。
    3、積極組織社會一些公益活動
    根據我校學生的實際情況,08學年利用周末時間,安排學生到日德養老院、水上公園、綠陰廣場等公共場所進行青年志愿者活動,讓他們承擔一定的任務,給學生安排相應的崗位,明確自己的職責,通過這樣的職責分明的活動,進一步促進了學生責任意識的養成。
    4、引導學生積極參與班級的管理
    根據學生的興趣、特長和班級的需要,我為全班31名同學都安排了固定的集體工作,例如:勞動委員、紀律委員、學習委員、宣傳委員等各種班級委員、各科課代表、各勞動小組的組長等。使班級里沒有一名“閑人”。我在班級中還采用了“班長輪流”值日制度,每一名學生都有權利管理班級,他們值班時全面負責衛生的檢查、出勤情況的記錄、上課情況的記錄、午休、自習課紀律等班級全面的事務。我只是發揮了啟發誘導、補充完善、協調監督的作用。因此,每個學生在管理中受到教育、得到鍛煉,提高了自我管理的能力,而且培養了學生集體責任意識。他們的所作所為得到了集體認可,他們也會更加熱愛自己的集體,愿意為集體貢獻自己的力量,從而增強了學生的集體觀念,培養了他們良好的責任感。
    5、教育學生從點滴小事做起,培養責任意識
    只是讓學生明白責任感是什么還是遠遠不夠的,還應該從行為上給予具體的指導,職業中學的學生由于各種原因造就的很多同學沒有一個良好的行為習慣、學習習慣,自制力較差。因此,從08年開始接手一個新班的時候,我就從很多小事抓起,強化他們的責任意識。例如:作業問題:要求學生每科作業,及時認真完成,字跡工整,作業本干凈整齊。每科作業先讓課代表進行檢查,然后學習委員檢查,我進行抽杳。作業是反映學生學習態度的一個重要的方面,學習態度端正了,學習效率自然也就高了,學生的積極性也就有了。兩年以來,我所帶的08級11班同學,學校每次抽查作業,都是優秀;學生的各科成績在同類班級中也名列前矛。
    學生責任教育的培養,關系到一代新人的大事,并非一朝一夕之功,也并非是這幾行文字所能解決的,需要作為教師的我們堅持不懈的努力。教育學生也并非是班主任一人的責任,需要學校、家庭和社會三者的合力,學生的責任教育才能更好的發揮成效,以上只是我的一點實踐與思考,希望對大家能有所幫助。
     
    二維碼
    意見反饋
    uedbet体育平台-手机版