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    我校一年級學生心理健康狀況調查淺析

    作者:董媛    來源:本站    日期:2013-05-07    點擊數:
    一、選題的目的和意義
    當前國家越來越重視中等職業教育,出臺各種有力政策鼓勵和推動中等職業教育,職校學生的心理健康狀況也越來越受關注,但與此相關的調查數據和研究分析卻相對較少,本次調查只是對一所職業學校職一年級學生的小樣本的抽樣調查,但從中還是真實的反映了職業學校學生心理健康的現狀,另外,此次調查亦可以為以后更大樣本的調查研究提供一些真實數字依據,為了解和把握職校生心理問題的分布與走向,為下一步職校心理健康研究提供理論基礎,為職校心理健康課提供科學依據。
     
     
    二、研究對象和方法
    1、  對象:
        石家莊市第二職業中專職一年級隨機抽取的59名學生,其中男生49名,女生10名。(我校男女生比例約為5:1)
    2、  方法
      本次調查采用的是華東師大心理系周步誠教授修訂的《心理健康診斷測驗( MHT )量表》;也是目前我國中小學普遍采用的一個測試量表,該問卷共 100 個項目,含 8 個內容量表和 1 個效度量表。八個內容量表為:學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自由傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。內容量表總分反映個體心理健康總體水平。同時,根據各分量表統計結果,可診斷個體在某一方面的心理問題傾向與嚴重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標準分即由八個內容量表的標準分相加而成,以此來衡量心理健康總體水平。共分三個等級:分數在 1 — 49 分之間為心理健康;在 50 — 59 分之間為心理狀態欠佳或有心理問題傾向;在 60 分以上為心理問題傾向較嚴重,需要進一步分析并及早咨詢或治療。
    本次調查于2007年3月27日利用自習課時間,在學校微機室,用“中國心理網”免費提供的學校心理管理系統中的電子問卷做的調查。
    三 、 調查結果與分析
    學生心理健康的總體水平
     
    心 理 健 康
    心 理 狀 態 欠 佳
    心理問題傾向較嚴重(60分以上)
    心理問題學生合計 (50分以上)
    (1-49分)
    (50—59分)
    學生數
    百分比
    學生數
    百分比
    學生數
    百分比
    學生數
    百分比
    51
    86.4
    8
    13.6
    0
    0
    8
    13.6
    心理健康總體水平測量結果顯示,學生的心理健康狀況良好者51人,占84.6% ,心理狀態欠佳的學生共 8人(總焦慮分50-59) ,其中,男6人,女2人,共占13.6%,此次抽樣調查中尚無心理問題傾向較嚴重的學生。由以上數據得出兩點結論: 
    1.就石家莊市第二職業中專職一年級學生而言,心理發展總體是較健康的。 
    2.職校心理問題還是普遍存在的。雖然此次調查并未篩出心理問題傾向較嚴重的學生,但是心理狀態欠佳的學生占到13.6%,這一比例也是不容小視,我們需要對這13.6%的學生進行及時的心理輔導,避免其心理問題更加嚴重化的趨勢。 
    (二)學生心理健康狀況在內容量表上的分布與走向及成因探討
    本次測驗中,在八個內容量表上分別出現程度不同的心理健康問題.具體分布如下表:

     
    學習焦慮傾向
    對人焦慮傾向
    孤獨傾向
    自責傾向
    過敏傾向
    身體癥狀
    恐怖傾向
    沖動傾向
    平均分
    6
    4
    3
    4
    6
    5
    2
    3
    檢出數目(人)
    21
    7
    2
    2
    14
    13
    0
    2
    檢出率(%)
    35.6
    11.9
    3.3
    3.3
    23.7
    22
    0
    3.3
    次序

    統計結果顯示,有一定心理問題傾向者的分布依次主要集中在學習焦慮、過敏傾向、身體癥狀等方面。
    (1)學習焦慮。存在學習焦慮的學生占35.6%。適度的學習焦慮是一種正常的心理體驗,它不僅不會影響學習,反而會促進學習。這里所指的是那些學習焦慮過強的學生,他們害怕學習,對學習有畏難情緒,對學習有厭煩心理而不愿意去學習,一旦遭到困難就會放棄。而且焦慮的形成使學生在學習進程中產生心理障礙,這種恐懼、焦慮、不安的情緒會直接影響到健康心理的形成。為此,我在平時的工作中也以談話的方式找到一些學生了解他們焦慮的具體原因,發現很大原因來自家長和學習方法的不當。學生家長的文化程度普遍偏低,他們把自己生活的現狀歸因于自己沒有好好讀書,認為把書讀得好是改變生活的跳板,對子女的期望很高。再者,在以前的小學和初中學習中,沒有養成良好的學習習慣,沒有掌握適合自己的學習方法,造成有些學生學習事倍功半的學習現狀,因此對學習產生焦慮緊張情緒,懼怕考試。
    (2)過敏傾向。有過敏傾向的學生占23.7%。他們有一點事就放不下心,感到擔心,對周圍的人或事特別敏感,決定事情不果斷,有點“神經質”。過敏傾向多是家庭原因造成的,如對孩子在成長當中出現的問題,沒有及時耐心的加以引導,家庭教育方法簡單粗暴,輕者罵,重者打,學生安全感的缺失,容易形成過于敏感、懦弱的性格。再者,職一年級的學生正處于自我意識高速發展的時期,這個時期他們的自尊心很強,在其言行受到肯定和贊賞時,會產生強烈的滿足感;反之,易產生強烈的挫敗感。所以,他們十分注重自己在他人心目中的形象,也會因此而對周圍的人和事特別敏感。
    (3)身體癥狀。有身體癥狀的學生占22%。大多表現為經常出現一些不良身體反應,如出汗、頭昏、失眠、做噩夢等,這些生理癥狀并非生理上的病因引起的,與焦慮有很大的關聯。他們由于不能及時的解決心中的煩惱,所以以身體癥狀來“逃避”的。這時對身體癥狀直接進行治療是沒有用的,必須解決其真正原因——焦慮。即幫助他們正視焦慮,提高克服焦慮的勇氣,找到焦慮的原因,先消除焦慮癥狀,身體癥狀才能徹底根治。所以,加強學生心理健康教育有著重大的意義。值得注意的一點是,我校為計算機專業的學校,學生往往對電腦非常迷戀,在校學習本身就有不少的上機時間,很多學生放學一回家就又做在電腦前,缺少必要的體育活動時間,也是造成身體癥狀的原因。
    (4)對人焦慮。有對人焦慮的學生占11.9%,即存在人際交往障礙的學生,他們在眾人面前感到不安,表現為退縮、提心吊膽、不敢講話等特點,由于他們在旁人眼里,一直都是差生,倍受責罵,在初中時受教師批評多,社會鄙視,造成他們自信心不足,缺乏社交經驗。
    (5)孤獨傾向。有孤獨傾向的占3.3%,自我封閉,不喜歡和他人說話。
    (6)自責傾向。有自責傾向的學生占3.3%,他們自我評價低,自我輕視自己,自己責備自己。
    (7)沖動傾向。有沖動傾向的學生占3.3%,他們情緒控制力差,坐立不安,一句不和,就與他人爭吵,脾氣大。
    (8)恐怖傾向。此次抽樣調查沒有篩查出有此項問題的學生。據以往和學生談話經驗來看,有此問題的學生大多表現為膽小,害怕黑暗等,這與早期教育有關,家庭的嬌生慣養易形成孩子依賴的性格。
     四、建議
    針對以上調查問題與分析,以及我的一些日常學習、工作中的一些體會,在此提出如下三點建議:
    (一)通過家長會,強化家庭教育指導的作用
    我們可以通過家長會的形式,把家長會從成績報告會轉變為“家庭教育指導會”,讓家長明白,良好的家庭氣氛是形成良好心理素質的保證。如:在和諧、民主的家庭中的孩子,對人的態度也是互助、友愛、合作和樂于教育的。家庭成員爭吵不休,處事自私,在這樣的家庭中成長的孩子,對人表現可能是激進、偏激,好鬧事,把不快都發泄到他人身上;同時在專橫型的父母的教養方式長大的孩子,易形成膽小、謹慎、逆反心理;在放任型的教養方式下的孩子,他們易形成孤獨、攻擊、冷酷、自我顯示的人格特點,對周圍事物漠不關心,情緒易激動。
    家庭是學生的第一所學校.家庭不當的教育方式,往往對孩子心理問題的產生有著重要的影響。通過“家庭教育指導會”,讓家長們學會更科學的教育理念, 強化家庭教育指導的作用,做好心理健康教育最重要的一塊陣地。
    (二)課堂教學與心理健康教育相結合。
    針對職高生學習問題,職業學校在選擇職高生的學習管理大目標時,應根據不同專業、不同的心理特點、不同個性、不同能力,劃分階段目標,讓學生能在勤奮學習之后,體驗到成功的喜悅。
    教師要幫助他們協調各學科之間的關系,制定學習計劃,加強學習紀律性的管理,各學科教師同時應多于學生交流,提高教學質量,克服千篇一律的單調式的說教,在課堂教學中建立平等的師生關系,對待學生一視同仁,讓他們體會到教師的關愛和信任,特別是對待那些對老師有敵對情緒的學生,教師更應有耐心來引導,多給予學生鍛煉的機會,及時發現他們的“閃光點”,讓學生體會到成功的愉悅。
    (三)開設心理健康課
    在心理健康課上,學生可以學到關于了解自我、情緒管理、如何人際溝通以及學習輔導等方面的知識和技巧,且能積極運用心理測量、團體活動等靈活多樣方式及時發現學生心理問題并進行規范化、科學化的心理輔導與咨詢。對心理問題傾向較嚴重的學生加強關注,配合專業機構及早治療,使其健康成長。
    (四)以學專業帶動心理健康構建 
    通過對中專學生專業技術的教育,加強中專學生的學習興趣、自信心和學習的信心,發揮職業學校的專業優勢,通過專業知識和基礎知識結合,以專業技術的學習促進學生對基礎知識的學習興趣,調整學生的心理健康水平。
    參考資料:
    1、林崇德 《發展心理學》 人民教育出版社
    2、《杭州市小學生心理健康狀況調查報告》南安心理教育網
    3、王欣 《健康心理學》 河北教育出版社
    4、韋明 《中專學生心理健康教育探微》 中國健康教育
      5、宋彩玲 《應重視中專生心理問題咨詢和教育》衛生職業教育
    6、顧紅霞《淺析中專生心理問題及應對措施》中國西部科技.
    7、胡永萍 《學校心理健康教育》 中山出版社

    8、邊玉芳 《心理健康(職中版)》華東師范大學出版社

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