<var id="rpnnf"></var>
<thead id="rpnnf"></thead>
<cite id="rpnnf"><strike id="rpnnf"><listing id="rpnnf"></listing></strike></cite>
<cite id="rpnnf"></cite>
<var id="rpnnf"><strike id="rpnnf"><listing id="rpnnf"></listing></strike></var>
<cite id="rpnnf"></cite>
<var id="rpnnf"><dl id="rpnnf"><progress id="rpnnf"></progress></dl></var><var id="rpnnf"></var>
<var id="rpnnf"></var>
<menuitem id="rpnnf"></menuitem>
招生熱線:0311-87839407 / 86957055 校園OA平臺 | App

    發揮政治課在職校德育工作中的作用

    作者:米茹    來源:本站    日期:2013-05-07    點擊數:
    職業中學德育工作的途徑是多樣的,有政治課教學與其他各學科教學、班主任工作、共青團、學生會工作、勞動與社會實踐、活動課程與課外活動、校園環境建設、家庭、社會等。毋庸置疑,政治課教學在其中應起主渠道作用。
    近年來,順應時代要求,為貫徹落實黨的教育方針,在中等職業學校中實施素質教育,一些有識之士已認識到思想政治素質是素質教育的核心;學生思想政治素質的提高,必然與進一步加強和改進學校德育工作有關。但是,有人恰恰對政治課教學不夠重視,把政治課當作是不得不開的有之,以為政治課教學是什么人都可以頂一下的有之,至于什么政治課教學的方法研究、效能檢測,早被遺忘到爪哇國去了。因此,有必要在此重申政治課教育在職校德育工作中的主渠道作用。
    國家教育部編寫的《面向21世紀教育振興行動計劃學習參考資料》中指出,面對21世紀的挑戰,通過素質教育,我國青少年一代至少應具備的首要基本素質是:“學會做人,具有愛國主義精神、公民意識、社會責任感與正確的人生觀、價值觀;初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點及有關社會常識,具有初步的辯證唯物主義觀點,逐步樹立社會主義信念;理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統,尊重其他國家和民族的優秀文化傳統,為將來能參與國際社會的活動打下堅實的基礎。”
    一般來說,“知、情、意、行”是學生思想政治素質的構成要素。我們把它們作為形成過程來觀察研究,是以知為開端,沿著知、情、信、言、意的順序,最后形成行為習慣為終端,這是一個心理發展過程。一切教學都具有教育性,這是普遍規律。所以,政治課教學是進行德育教育的主要途徑。
    德育教育過程中存在的基本矛盾是社會發展所需要的人的政治素質、思想品德和心理素質與受教育者現有的政治素質、思想品德水平之間的矛盾。為搞好職校政治課教學,必須了解學生學習政治課的心理特點與心理障礙。
    一、職校學生學習政治課的心理特點是:
    (一)求知欲強,思想活躍
    1、熱愛社會主義、堅信黨的領導是職業學校學生思想的主流。職業學校學生生長在改革開放時期,耳聞目睹了在黨的“一個中心,兩個基本點”基本路線指引下,我國政治、經濟、科技、文化等方面所取得的重大成就,親身感受到社會主義建設事業的發展給人民群眾帶來的實惠。因此,他們對中國社會主義事業的發展充滿信心,堅信在黨的領導下我國的前途是光明的。
    2、在對待人生價值的問題上,大多數學生相信人生的價值在于“無私的奉獻”,在于“追求和創造”,認為“一個人要想取得成功,主要靠自己要有競爭意識和拼搏精神”,表現出強烈的自我奮斗、自我實現的意向。主體意識強化,已成為職業學校學生思想發展不可忽視的趨向。他們思想活躍,敢想敢說,不盲從,不迷信,不受框框的局限,對教育者所提出的問題總喜歡問個為什么。他們敢于接受新事物,觀察新問題,他們接受的信息量大,議論的話題多,上到國家的大政方針,下至民眾的喜怒哀樂,都能成為他們思考的內容與關心的熱點。
    (二)情感熱烈,行為易變
    情感是人對客觀事物是否符合自己的需要和愿望而產生的體驗。情感豐富而有特色,社會情感逐漸穩定而深刻,并具有閉鎖性,這是職業學校學生情感發展的主要特點。他們對未來的生活抱有美好的遐想,對符合自己的信念、觀點、思想和興趣的事件和行為,會迅速產生熱情歡愉的情緒,對不符合個人口味的事情和行為則會產生強烈的不滿和反對。但他們的情感往往不立即外露,總是根據一定的條件來加以表達,有時外部表情與內心體驗互不一致,明明厭惡某事某人,卻表現得無所謂或很淡漠,開始具有文飾、含蓄、曲折的性質。德育教育工作者切忌對他們的思想態度、愿望等作過于簡單的推測和下斷語,要做深入的思想工作。情感上很重要的變化是,責任感和榮譽感明顯增強,他們對友誼的要求,已不在于一般的交往,愈來愈注重興趣、愛好、意向、性格等方面,要求相互交流思想、相互信任、理解和相互幫助。 
    (三)自我意識增強,追求自主、獨立
    自我意識是指人對于自己以及自己和周圍關系的一種認識,它包括自我觀察、自我評價、自我監督和自我控制等形式。職業學校學生的獨立性比在初中時進一步增強,主要表現在更加善于獨立思考問題和解決問題,無論是學習中遇到的困難還是生活中遇到的問題,都希望自己能夠處理解決好,不愿求助與他人。對社會中一些爭論的問題,往往愿意發表自己的見解和看法,對家長和教師提出的要求,已不象初中生那樣依順,有時口頭上接受了,而心里還有自己的想法。他們對自己的分析和評價也逐漸變得全面客觀起來,如對自己做的某一件事,能教全面地分析當時思想矛盾和心理感受,并對此進行評價,既能肯定自己的優點和長處,也能從中找出不足,從而不斷鞭策自己,實現自我理想。因此,教師要正確認識和理解他們的心理愿望與需要,既要尊重學生的獨立性,鼓勵他們自主、自立,又不能放棄對他們的教育和幫助。
    (四)向往美好理想,崇拜英雄楷模
    職業學校學生已逐步脫離對某個崇拜偶像的單純模仿,而把他們理想中的人物的特點加以分析綜合成一個概括的形象。他們的理想比較穩定,他們的選擇往往是經過一定考慮,是與自己的興趣、能力結合在一起的,他們已開始把理想與自己的學習生活聯系起來,把理想作為奮斗的既定目標來支配和引導自己的行為,由于他們面臨畢業后升學與就業的選擇,理想也變得現實起來。
    二、職業學校學生學習政治課的心理障礙是:
    (一)由于受到不同程度的“左”的影響,使政治課的聲譽不高。有不少學生對政治課的科學性認識不夠,學習不夠認真。現在考高職不考政治,更使某些學生對政治課重視不夠。
    (二)學生大都能比較準確地理解和掌握大多數道德規范、行為準則和思想政治要求的含義,帶有些學生只是形式主義地掌握了一些有關的原理、概念等知識,并沒有真正把它們當做自己處世、做人的行為準則。在他們的言談話語或書面表達中,似乎達到了較高的道德水平,但在實際上卻不能付諸行動。他們的政治學習可以取得優良的成績,但是這些優良的成績與他們平時的思想修養卻沒有對應關系。可以說,不少的學生是這種“語言的巨人,行動的矮子”。
    (三)當代中學生面臨著前所未有的開放環境,各種思潮的涌入,使還不十分具有分辨是非能力的中學生易于陷入思想混亂之中,往往良莠不分,兼收并蓄。
    (四)職業中學學生處于一個充滿著矛盾的時期,如強烈的求知欲與識別能力低的矛盾,產生大量成人式的需要與經濟不獨立之間的矛盾,對新鮮事物敏感與邏輯思維發展不夠的矛盾等。由于實踐經驗與知識能力的不足,邏輯思維不強,使職業學校學生往往用理想化、簡單化的眼光觀察社會,對事物的認識經常陷入非此既彼的境地,一旦發現自己的設想與現實有較大的距離,就容易悲觀失望,隨波逐流。他們很難正確認識現實社會的主流和支流,有時難于以社會發展規律來判斷自己的理想是否正確。
    (五)政治課教學存在的問題。如教學中,往往違背學生心理發展和思想變化的特點和規律,過于強調記憶,死記硬背,不能有效地聯系學生思想實際進行教學,忽視能力和覺悟的提高等。
    不少學生學習政治課不是為了掌握和運用馬列主義的觀點、立場和方法去分析和說明實際問題,而僅僅是為了應付考試。在學習過程中,只注重背誦馬列主義的詞句,不重視其運用。一遇到實際問題,甚至只要把考題稍加變化,就不知所措,無從下筆,或者張冠李戴。
    三、發揮政治課教學在職校德育工作的主渠道作用
    (一)要發揮政治課教學在職校德育工作的主渠道作用,教師應在教學過程中起好主導作用。除了解學生學習政治課的心理特點外,還須幫助學生克服心理障礙。首先,教師應引導學生端正學習的目的和動機,幫助學生把自己的學習與社會的實際和祖國的繁榮富強聯系起來,幫助學生明確學習政治課、學習馬列主義基本觀點的根本目的決不是為了應付考試,也不是為了背誦一些馬列主義的詞句去裝潢門面,而是為了武裝自己的頭腦,提高自己的思想覺悟。要幫助學生處理好學習與運用、背誦與運用的關系。其次,要在政治課教學過程中,盡量運用馬列主義的觀點和方法分析和說明問題,給學生作出表率。最后,教師應有目的、有計劃地幫助學生掌握用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論分析和說明實際問題的一些具體方法,培養和鍛煉學生分析和說明問題的能力。
    (二)要發揮政治課教學在職校德育工作的主渠道作用,應重視政治課教學方法的改革,提高政治課教學藝術。在一定意義上講,教學方法改革將是政治課教學成敗的關鍵。政治教師要以提高教學實效為目標,積極進行教學方法改革。從學生的實際出發,從激發學生的興趣入手,充分調動學生學習的積極性,培養學生學習的興趣和思維能力,克服“死記硬背”,加強學生分析問題、解決問題能力的培養;精心組織課堂討論,進行社會調查和社會實踐,幫助學生認識社會,提高覺悟;采用現代化教育手段,將聲、光、電等多媒體教育手段引入到政治課教學中來,增強教學效果。教育家第斯多惠說過:“教師必須有創造性。”創造性是政治課教學藝術的重要特征。所以,政治教師在教學中應注意培養自己的創新意識,科學地運用教學方法,注意在傳統方式的基礎上,靈活多樣地利用新的途徑,探索新的方式,不斷創新,不斷進取,形成高超的技能技巧和獨特的教學風格,取得優良的教學效果。
    二維碼
    意見反饋
    uedbet体育平台-手机版